The relationship between emotional intelligence with student's mathematics representation ability
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aims to determine the relationship between students' emotional intelligence and students' mathematical representation abilities. The population in the study were all eighth grade students of SMP Negeri 1 Sukoharjo, Sukoharjo sub-district, Pringsewu Regency for the 2020/2021 academic year which were distributed in nine classes. The research sample was selected by purposive sampling technique and 32 students were selected for class VIII-A. The design used is a correlational research design. The research data is in the form of quantitative data in the form of students' emotional intelligence scores obtained through filling out questionnaires on students' emotional intelligence and students' mathematical representation ability scores obtained through circle material test activities. The data analysis technique in this study uses the Pearson product moment correlation test. The conclusion of this study is that there is a significant relationship between students' emotional intelligence and students' mathematical representation abilities, with a Pearson product moment correlation index number of 0.698, meaning that the higher the emotional intelligence of students, the higher the students' mathematical representation ability.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
References
Ahsyar, A.H. 2015. Hubungan antara Kecerdasan Emosi dan Hasil Belajar Matematika di SMP PGRI Sedati. Jurnal Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sidoarjo Vol. 3, No. 1, April 2015 ISSN 2337-8166. http://lppm.stkippgri-sidoarjo.ac.id/files/Hubungan-antara Kecerdasan Emosional dan Hasil Belajarmatematika di SMP GRI Sedati.Pdf.
Daryono. 2020. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Kemam-puan Representasi Matematis. Skripsi.Universitas Lampung, Bandar Lampung.
Effendi, L. A. 2012. Pembelajaran dengan Metode Penemuan Terbimbing untuk Meningkatkan Kemampuan Representasi dan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMP. Jurnal Penelitian Pendidikan, Volume 13, Nomor 2, Hal.1-10. http://jurnal.upi. edu/file/Leo_Adhar.pdf.
Goleman, D. 1998. Kecerdasan Emosional: Mengapa EI lebih penting daripada IQ, Cet. 7. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. 497 hlm.
Iman, S. 2016. Hubungan Antara Kecerdasan Emosional Dan Sikap Sosial Dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas V SD Se-gugus II Depok Selatan. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Karimah, F. 2016. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas VIII SMP Negeri 3 Bontonompo Kabupaten Gowa. Skripsi. Makassar : Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar.
Kemdikbud. 2014. Permendikbud RI Nomor 58 Tahun 2004 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah. Jakarta. 2302 hlm.
Muligar, Rendi. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Accelerated Learning Cycle untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Representasi Matematis serta Mengurangi Kecemasan Matematis Ditinjau dari Perbedaan Gender Siswa SMP.Thesis. Bandung: Universitas Pasundan. (Online). Tersedia di: http://repository. unpas.ac.id/14188/.
NCTM. 2000. Virginia Principles and Standars for School Mathematics. Reston VA: The National Council of Teachers of Mathematics Inc.
Organization for Economic Cooperation and Development. 2019. PISA 2018 Insight and Interpretations. http://oecd.org/pisa/.
Pemerintah Republik Indonesia. 2013. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta. 52 hlm.
Pratiwi, D. E. 2013. Penerapan Pendekatan Model Eliciting Activities (MEAs) untuk Meningkatkan Kemampuan Representasi Matematis. Tesis. Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.
Prawira, P. A. 2016. 2016. Psikologi Umum Dengan Perspektif Baru. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. 402 hlm.
Purwaningtyas, Y. D. 2020. Efektivitas Penerapan Strategi Metakognitif Ditinjau Dari Kemampuan Representasi Matematis Siswa. Skripsi. Universitas Lampung, Bandar Lampung.
Rahma, F. W. 2017. Hubungan Kecerdasan Emosional dengan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Negeri 4 Metro Pusat. Skripsi.Universitas Lampung, Bandar Lampung.
Riduwan. 2009. Belajar Mudah Penelitian. Bandung : Alfabeta. 246 hlm.
Ruliani, I. D., dkk. (2018). Profile Analysis of Mathematical Problem Solving Abilities with Krulik & Rudnick Stages Judging from Medium Visual Representation.JIPM (Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika) Vol 7(1), 22-29. http://journal.upgris.ac.id/index.php/ JIPMat/article/view/3630.
Sabirin, M. 2014. Representasi dalam pembelajaran matematika. Jurnal Pendidikan Matematika IAIN Antasari Volume 01, Nomor 2, Januari – Juni 2014, Hal 33-44. https://media.neliti.com/media/publications/121557-ID-representasidalampembelajaran matematika.pdf.
Slameto. 2015. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. 195 hlm.
Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. 444 hlm.
Sulistianingsih, P. (2016). Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Motivasi Belajar terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematika. Jurnal Kajian Pendidikan Matematika Volume 02 Nomor 01, 129-139. http://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/jkpm/artcle/view/1899.
TIMSS. 2015. TIMSS 2015 International Result in Mathematics. http://timss2015 .org/wp-content/uploads/filebase/full%20pdfs/T15-International-Results-in-Science.pdf.
Winarni, E. W. 2011. Penelitian Pendidikan. Bengkulu: Putri Media. 316 hlm.
Yulian, V. N. 2016. Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa melalui Metode Pembelajaran Metode Inkuiri Berbantuan Software Algebrator. Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika UNTIRTA. Volume 9 Nomor 1. https://jurnal. untirta .ac.id/index.php/JPPM/article/view/976. Diakses pada 29 November 2020.